Professeur au Conservatoire National des Arts et Métiers, titulaire de la Chaire de formation des adultes.
Il est également membre du Conseil d'administration du CNAM et membre du Comité Scientifique du Musée des Arts et Métiers.
Egalement engagé dans des activités au niveau européen, il préside le Conseil d'administration du Réseau d'Appui et de Capitalisation des Innovations Européennes (RACINE), il est membre du Conseil Académique du Collège d'Europe et représentant français pour la formation des adultes à la Fondation Européenne pour la Formation (ETF).

Diplômes :
Ingénieur civil des mines ; Master of Science de l'Université de Bekerley (USA); docteur en sociologie; diplômé du cycle de management STANFORD/INSEAD.

Biographie :
Avant le CNAM, Pierre CASPAR avait été l'un des responsables d'un organisme de coopération université-industrie et de développement régional ;
Co-fondateur et PDG d'une entreprise spécialisée dans l'ingénierie de formation et le développement des ressources humaines. Pendant cette période, il avait exercé différentes activités complémentaires. En particulier, membre du bureau du Centre des Jeunes Dirigeants (CJD), président de SYNTEC (organisation formation), chambre syndicale des organismes de conseil, et maître de conférences à l'École Nationale d'Administration.
Il avait ensuite exercé des responsabilités au niveau central au sein du Ministère du Travail, puis du Secrétariat d'État chargé de l'énergie.

Spécialités :
Les principaux thèmes abordés sont la formation des adultes, ses évolutions et sa prospective, la professionnalisation des métiers de la formation au sein du développement des ressources humaines, les rapports entre technologies nouvelles et formation, l'autoformation, la formation des dirigeants, les investissements immatériels, l'étude et la résolution de problèmes et la création d'entreprise.

Associations :
Président du Comité national d'orientation de l'édition pour l'enseignement agricole.

Publications :
Pierre CASPAR est membre du Comité de rédaction de la revue Éducation Permanente, membre du comité de direction de la collection "Action et savoir" aux éditions l'Harmattan.

Pierre CASPAR a écrit, co-écrit ou dirigé la rédaction de 16 livres, parmi lesquels :
Traité des Sciences et des Techniques de la formation (Ouvrage collectif. Sous la direction de P.CARRE et de P.CASPAR. Dunod Paris 1999 - 512 p.), Nouvelles technologies éducatives et réseaux de formation. Des entreprises parlent de leurs expériences (Edf/Gdf-France Telecom-Renault. Sous la direction de P. Caspar. Avec l'aide de la DGEFP. Ed. d'Organisation, 1998 - 229 p.), L'autoformation : Travail, Emploi, Société. in : l'autoformation reliée au travail. Apports européens et nord-américains pour l'an 2000 (Collectif sous la direction de Roland Foucher, Éditions Nouvelles. Montréal, 2000. 342 p.), Le savoir à portée de la main : la conduite de projets de formation multimédia (P. CASPAR et collaborateurs, Éditions d'Organisation - Paris, 1991 - 27O p.), Faut-il encore investir dans la formation. - in "Construire le futur ensemble" (Personnel. ANDCP. Mai 2000. 112p.), L'ingénierie de la formation. : Inventaires : Actes du colloque organisé par l'ENESAD, le CNAM, les Universités de Bourgogne, de Paris VI et de Tours en juin 97 (P. CASPAR, J. GAUTER, Y. MINVIELLE, A. VOISIN) - ENESAD - Dijon, 1998 - 180 p.), L'investissement intellectuel. Essai sur une économie de l'immatériel, (avec C. AFRIAT, Economica, Paris - 1988. - 185 p.).

De tous temps les modes et les conditions d'accès au savoir ont constitué un enjeu majeur pour le développement des personnes et des groupes sociaux dans lesquelles elles s'inscrivent. Ainsi, les " lieux de savoir " (temples, monastères, universités, musées…) ont-ils joué des fonctions centrales pour la création, la conservation, la protection, et la transmission des savoirs.

Ces fonctions se trouvent profondément bouleversées aujourd'hui par l'entrée dans ce que l'on appelle désormais une " société de la connaissance ". Le développement des réseaux dont, bien sûr, Internet, l'apparition de formes de mondialisation, de mutualisation mais aussi de commercialisation des savoirs, la dématérialisation des économies et le développement quasi-exponentiel des investissements immatériels rendent les processus d'actualisation ou de renouvellement des compétences plus indispensables que jamais. Ils obligent aussi à les intégrer dans des architectures éducatives, plus proches de l'acte de travail et de la vie quotidienne, mais beaucoup plus complexes que dans les années 80. L'Union Européenne a dans cet esprit mis en exergue le concept de " formation tout au long de la vie ".

C'est dans ce cadre que se dessinent aujourd'hui les nouveaux territoires de la formation des adultes, dont l'évolution dépasse de loin la simple appropriation des médias offerts par les technologies de traitement de l'information et de télécommunication. Les "métiers du savoir" et les activités de celles et ceux qui s'y engagent, ou qui y font appel, s'en trouvent considérablement bouleversés en retour.